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    失落的艺术——参加章臻班主任室培训有感

    作者(来源):[暂无]    发布时间:2017-04-14    浏览次数:加载中....

        有人说,教书是一场暗恋,费尽心思去爱一群人,结果却只感动了自己;教书是一场苦恋,费心爱的那一群人,总会离你而去;教书是一场单恋,学生虐我千百遍,我待学生如初恋。每一个坚守在教育岗位上的老师,都有着各自的教育情结,因而才会为教育过程中产生的困惑而烦恼。因为教育情结,才会为寻求解决困扰的方法而求索。

     这一学期以来,我时常感觉疲惫与无力。初一的孩子们,褪去了刚入初中时的青涩和胆怯,青春期的内在躁动,加上信息社会带来的价值追求迷茫,致使班级工作中新老问题不断:纪律危机、逃避学习、游戏成风。。。。尤其是游戏问题,从原先的个别人参与,发展成全体男生一起打。从一开始的躲躲闪闪,发展到强迫家长给手机玩。从偶尔调节一下,发展到用充饭卡的钱买装备。男生成绩集体急剧下降是必然的,更为严重的是,孩子们始终沉浸在游戏的世界里,课上想游戏,课下谈论游戏,回家打游戏。面对这个教育难题,苍白的说教难以奏效,简单的压制适得其反,“歇斯底里”造成两败俱伤。作为老教师里的新班主任,我只得求助于班主任工作室。

     如何化解这个难题,如何成功突围?在章老师的召集下,我们全体组员展开了热烈的讨论。首先大家谈论了各班游戏的情况,当在场的班主任“吐槽”各自班级里游戏的事情时,我诧异的发现,这不是我班的个案,而是一个普遍现象。听到这一情况,压在心头的一块大石头终于卸下来了。我过去一个多月的自责,现在想来其实完全不必。“费斯汀格法则”说:生活中的10%是由发生在你身上的事情组成,而另外的90%则是由你对所发生的事情如何反应所决定。章老师的一句“你不用紧张”让我意识到,其实是我的个人的感受把这个问题严重化了。当我紧张于这个问题,急于解决这个问题时,却误入了“歧途”。

     其次,对于如何解决,大家各抒己见。章老师及徐曼老师个人的教育案例给我的启发颇多。章老师说到自己班级在换老师时表现出的集体不做作业问题时,他并没有使用任何强制和威胁的手段,而是使用心理学中的“自己人效应”,巧妙的抓住时机,把自己当做学生中的一员,使学生感受到老师与他们同立场、共命运、利益一致,把老师当做他们的自己人,迅速拉近了与学生的心理距离,达到了说教绝对达不到的效果。徐曼老师在处理班级打游戏而旷课的孩子的事件中,没有责备,没有说教,而是一次次的登门拜访。绝口不提游戏,而是从生活上、学习上关心孩子,最终感化并改造了这个沉迷游戏的孩子。感动之余,更是感慨。这是何等的教育智慧啊。看似欲擒故众,实则包含了老师对学生浓浓的爱与宽容。而这份宽容,如阳光般照进了孩子的心田,最终感化了他。

        一个游戏问题,引发的更是我对自己班级管理的深入思考。章老师提到了班主任管理风格的问题促使我反思。“示弱是一门艺术”让我感触颇多。在过去的一年半中,我的管理确实属于“严格”的。曾看过这样一个实验:把幼儿园的小朋友分成两组,分别给他们一些玩具,对一组温和的说现在还不能玩,对另一组用威胁的语气说绝对不能玩,什么时候同意了才可以玩。然后在接下来的时间里看小朋友到底会不会玩玩具。结果并没有显著差异。过了几天,一个女老师告诉大家这里的玩具可以玩了。结果发现之前被威胁的小组大多数去拿玩具玩,而未被威胁的小组则没那么多人。可见,被严管的孩子一旦失去严格约束,就会松懈、放纵。过度的专制会埋下学生不满的情绪,随着学生对老师脾气的了解,不再畏惧老师,并产生对抗老师的非正式群体。这可能也学生打游戏屡禁不止的原因之一吧。握紧双手,抓住的仅仅是空气;而张开双手,触摸的是整个世界。教育学生何尝不是如此?不过如何做到民主与专制相结合,并收放自如,确实考验班主任的智慧。心理学大师荣格在离世前说,“你连想改变别人的念头都不要有。作为老师,要学习像太阳一样,只是发出光和热,每个人对阳光的反应有不同。有人觉得刺眼,有人觉得温暖,有人甚至会躲开。种子破土而出发芽前,没有任何迹象,那是因为还没到那个时间点。永远相信每个人都是自己的拯救者。”

        是的,教育就是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。

        最后我想表达我参与工作室学习的感受:章老师的工作室,将问题视为资源,这样的研讨方式,当“问题的解决过程”被转化为“资源的开发过程”时,我们收获的果实,就远远不是问题“突围”本身了。

     

    章臻班主任室   蒋冬梅